가. 교육과정의 수준과 위상
나. 국가 수준 교육과정
초·중등학교의 교육 목적과 목표 달성을 위해 초·중등교육법 제23조 제2항에 입각하여 교육부 장관이 결정, 고시
전국의 모든 학교에서 편성·운영하여야 할 교육 내용의 공통적, 일반적 기준
총론
추구하는 인간상, 교육과정 구성 방침, 학교급별 교육과정 편성·운영, 편제와 시간 배당, 교육과정 편성·운영의 중점, 평가활동, 학교교육과정 지원
각론
교과별 성격, 목표, 내용, 교수·학습방법, 평가
다. 지역 수준 교육과정
지역의 특수성과 학교의 실정, 학생의 실태, 학부모 및 지역 사회의 요구 등
해당 지역과 학교의 교육 여건 등 지역 실정에 적합한 기준과 내용
지역의 자원과 학교 교육과정과의 만남 - 지역사회 교육콘텐츠 연계사업(2012년 시작)
참여지자체 ☞ 은평구, 서대문구, 성북구, 강북구 등 25개 지자체
1) 각 시 · 도 교육청의 각급 학교의 교육과정 편성·운영 지침 마련
☞ 국가 기준과 학교 교육과정의 교량적 역할 및 장학 자료, 교수·학습 자료,
지역 교재 개발의 기본 지침이 됨
2) 관내 학교의 교육과정 편성·운영 지원 및 컨설팅
라. 학교 수준 교육과정
국가 수준의 교육과정 기준과 시·도 교육청의 교육과정 편성·운영 지침 등 분석
학교의 교원·학생 실태, 교육 실태, 교육 시설·설비, 자료 등
교육 여건 감안 ☞ 학생들에게 실천 가능한 교육 설계도 마련
1) 교사 역할이 교육과정 실행자 및 사용자, 교수자에서 교육과정의 결정자로 확대
2) 학교는 교원조직, 학생의 실태, 시설 환경, 학생 및 학부모 요구, 지역 사회의 특성 및 요구 등을 기반으로 특색 있는 최적의 교육과정을 편성 · 운영할 수 있도록 노력
3) 교사는 스스로 교육과정의 전문성을 신장시킴과 동시에 특색 있는 학교 교육과정을 창출
4) 각 학교에 적합한 교육이 이루어지도록 교육과정의 다양화 및 학교 자율성이 확대되었고, 이를 실현할 수 있는 핵심 주체가 바로 교사임.
